Mapa
de empatía
Nombre:
Kilian
Edad:
5 años
Nivel: P5
Nivel: P5
Población:
Tarragona
¿Qué
piensa y siente?
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¿Qué
oye?
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¿Qué
ve?
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¿Que
dice y hace?
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De
la maestra:
De
los compañeros:
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Borrador
de la Unidad Didáctica
Título:
¿Cómo me siento?
Nivel:
3r curso del segundo ciclo de Educación Infantil (P5)
Tema:
Educación emocional, mediación y convivencia.
Temporalización:
La Unidad Didáctica se desarrollará durante 16 sesiones lo
largo de todo el curso, ya que se desarrollara de manera
interdisciplinar.
Contextualización:
Esta
Unidad Didáctica va dirigida a un grupo de 25 alumnos del segundo
ciclo de Educación Infantil (5 años) de un pueblo costero de la
provincia de Tarragona, cuyo centro educativo esta formado por dos
lineas en todos los niveles. Hace falta destacar la gran diversidad
de alumnado de este, ya que un 65% del alumnado es procedente de la
inmigración, el centro dispone de USEE (Unidad de Soporte a la
Educación Especial) lo que conlleva que en dicha clase se encuentren
dos alumnas con discapacidad intelectual moderada.
Justificación:
Las emociones son inherentes a
la persona, y existe una estrecha relación entre las emociones de un
niño y la manera como aprende. Además actualmente, en las escuelas
se encuentra un sinfín de alumnos con amplias diferencias familiares
y sociales que
a menudo dificultan el
aprendizaje. Entonces,
¿por qué no estudiarlas para conocerlas y poder ayudar a su
desarrollo y uso consciente? Debe existir un equilibrio entre el
control emocional y el racional.
A
menudo encontramos dos respuestas ante una misma situación. La clave
está en buscar el equilibrio para conocerlas y usarlas de la forma
más apropiada. Por eso, debemos dotar a los niños de los
instrumentos emocionales necesarios, para que sean capaces de valorar
y aprender a decidir cual es la respuesta más correcta ante cada
situación.
Objetivos
didácticos y contenidos:
Objetivos
didácticos:
- Identificar las propias emociones y de los demás.
- Diferenciar los sentimientos de las acciones
- Aceptar las opiniones de los compañeros, aun que sean diferentes.
- Conocer como nuestras acciones afectan a los demás.
- Valorar la importancia de la ayuda.
- Favorecer la auto-imagen.
- Potenciar la capacidad de empatía.
Contenidos:
- Las emociones.
- La empatía
- La autoestima
- Discriminación de las diferentes emociones.
- Identificación de los sentimientos propios y de los demás.
- Observación de las emociones de los demás.
- Valoración del respeto.
- Interés por conocer los sentimientos propios y de los demás.
- Actitud positiva ante el recibimiento y donación de ayuda.
Materiales
y recursos:
Materiales:
Puzzles, espejo, imágenes, murales, materiales de dramatización,
cuentos proyector, ordenador...
Recursos
personales: maestra y maestra de apoyo.
Recursos
escolares: Aula, aula de informática, aula de psicomotricidad y
biblioteca.
Metodologia:
La
intervención motodologica de esta unidad está orientada por los
principios pedagógicos del constructivismo como. Se trabajaran todos
los contenidos desde una perspectiva globalizadora e
interdisciplinar.
La
manera como aprenden los niños es variada, pero si una cosa tienen
en común, es que necesitan actividad. La actividad puede ser física
o mental, se puede llevar a cabo a partir de juegos, fichas,
proyectos.... Por eso habrá que utilizar una metodología activa,
con actividades motivadoras, basándonos en la experimentación, la
manipulación y la observación directa e indirecta, para que los
niños construyan sus conocimientos a través de la acción y
partiendo de su interés, todo esto con afectividad y respetando sus
aportaciones y opiniones.
Actividades:
- Cuentos: Lectura de cuentos en la biblioteca que den pie ha hablar sobre los sentimientos.
- Aprender a interpretar las expresiones del rostro:Se trata de un conjunto de animaciones y actividades on line dirigidas a enseñar a entender los diferentes sentimientos y emociones que se expresan con la cara.
- Visualización en el proyector del aula de distintos vídeos de cuentos y posteriores actividades
- El cubo de las emociones Con un cubo hecho de cartón que en cada uno de sus lados tiene dibujada una expresión facial: triste, contenta, enfadada, pensativa, comprensiva y cansada es lanzado por un niño y debe representar la expresión que le haya tocado. Los demás valoran si lo ha hecho bien o no.
- Economía de fichas, semáforo: el niño analiza su comportamiento, dice si se ha portado bien o mal y explica los motivos para afirmar tal cosa. Un gomet si han actuado correctamente, un gomet rojo para que mejoren el próximo día.
- La resolución de conflictos: De manera colectiva se expone el problema. Luego el resto de compañeros opina sobre lo sucedido,y entre todos deciden la mejor solución.
- Visualizar imágenes de personas, e intentar descubrir como se siente, que les ha pasado...
- ¿Cómo me veo?¿Cómo me ven?: cada alumno, con ayuda de un compañero realizará su propia silueta en el suelo y se dibujará tal y como se ve. Después los compañeros dirán cosas de este y la maestra irá anotándolas en el interior de la silueta.
- Realización de puzzles de manera conjunta.
- Dibujar un mismo elemento des de diferentes perspectivas
- …
Evaluación:
La
evaluación de esta unidad didáctica se divide en tres apartados:
Evaluación
inicial donde evaluaremos los conocimientos previos de los niños,
sus intereses y motivaciones. La realizaremos mediante un conjunto
de imágenes que serán presentadas donde cada alumno deberá decir
que le pasa al personaje y como se siente
Evaluación
formativa, que se desarrollará a lo largo de todas las actividades.
Recogeremos los datos en una parrilla de doble entrada.
La
evaluación sumativa o final, la realizaremos a partir de la
observación guiada y pautada, se hará una estimación global del
progreso del alumnado y se valorará los objetivos alcanzados y los
contenidos asimilados .
Criterios
de evaluación:
- Saber reconocer la emociones, mostrar conocimiento de las emociones de los demás. ¿Reconoce las emociones?
- Saber identificar las emociones de uno mismo. ¿Identifica las emociones propias?
- Saber expresar las propias emociones mediante los gestos, el habla...¿Expresa las propias emociones?
- Saber explicar las emociones en distintos lenguajes. ¿Explica las emociones mediante distintos lenguajes?
- Aceptar las opiniones de sus compañeros. ¿Acepta las distintas opiniones?
- Valorar la importancia de la ayuda. ¿Pide ayuda? ¿Ofrece ayuda?
- Mejorar la auto-imagen ¿Ha mejorado su auto-imagen?
- Mejorar la capacidad de empatía ¿Enfatiza con algunos de sus compañeros?
Atención
a la diversidad: En
las aulas de P5 hay mucha diversidad lingüística y constantemente
llegan niños sin ningún conocimiento de la lengua escolar. Para
atenderlos contamos con varias estrategias organizativas:
- Recursos en el aula
- La maestra de apoyo
- Maestra de Educación Especial
- EAP (Equipo de Asesoramiento Psicopedagógico)
En
el caso del alumno con autismo se realizará una adaptación
curricular significativa. Suprimiendo o cambiando algunos de los
objetivos didácticos, que por sus características personales no
resulten oportunos. Se potenciará así mismo, durante estas
sesiones, el trabajo de la teoría de la mente.
- Utilización de frases cortas, directas y de fácil comprensión.
- Recordar las normas básicas en la realización de juegos y actividades.
- Establecer frecuente contacto visual y felicitarlo cuando acabe de hacer la actividad
- Facilitar una guía de actuación visual
- Permitir algún movimiento por el aula, darle alguna responsabilidad que comporte movimiento.
- Dar más tiempo o menos tareas a hacer.
- Dar explicaciones muy detalladas de las actividades, por paso
- Potenciar la aceptación del niño en el grupo. Además, puesto que la programación trabaja los sentimientos y las diferencias, potenciaremos el sentimiento de empatía y el respeto por los demás
En
el caso del alumno con TDAH, se realizará una adaptación
curricular no significativa y se seguirán una serie de pautas
generales en todas las actividades:
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